序
在幼儿园生活中，教师和幼儿每天都要进行大量的互动。然而，这些互动有时是自然发生的，有时是匆匆发生的，缺乏目的性；所以互动结果并非都是积极有效的，有时甚至与互动的初衷背道而驰。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》PI
为了把日常的师幼互动变成“有力的师幼互动”，本书给出了以下三个步骤。第一步是“到场”，即稍停片刻，让头脑里的“静态噪声”安静下来，然后准备与幼儿进行互动。第二步是“与幼儿建立联系”，即观察幼儿的所行、所言、所思中什么是有趣的和有意义的，然后寻找机会向幼儿发出信号，与幼儿建立联系。第三步是“拓展幼儿的学习”，即不仅要向幼儿示范如何学习，还要以适合幼儿的方式拓展幼儿的思维，深化他们的学习，丰富他们的知识。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》PI
前言
苏联心理学家列维·维果茨基第一次阐述了互动与幼儿学习之间的重要联系。他认为，幼儿在与他人共同活动时所进行的社会性互动，对于幼儿如何学习思考、推理和交流起着重要作用，因此与独处相比，幼儿在与成年人或同龄人进行互动时所获得的知识和技能更广泛。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》PV
我们相信，把日常互动变为有力的互动，对幼儿和你来说都大有裨益。幼儿将会更加投入地进行探索、思考和交流，而这种投入将给幼儿带来更大的动力，促使他们学得更好。相应地，你的教学目的会更明确，效果会更显著。作为教师，你也将会(实际上也是)更有成就感。我们相信，伴随着这些成就感，你会获得职业满足感，知道自己在幼儿取得新成就和能力不断提高的过程中发挥着重要作用。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》PVII
导言
有力的互动
每天，你都会以小组的形式或者一对一的形式与幼儿进行无数次互动。在这个过程中，有时，你会做出评论、提出问题、提供信息或给予指导；有时，你可能会赞扬幼儿的努力、提出要求或者纠正幼儿所说的话。你可能给他们一个拥抱或拍拍他们的背，也可能对他们微笑、皱眉或者向他们挥手示意。早上迎接幼儿入园时，下午离园与幼儿说再见时，开展集体活动和小组活动时，组织幼儿进行室内外的学习和游戏时，在过渡环节和一日常规活动中，你都在与幼儿进行互动。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P2
越来越多的专业知识“强调了幼儿教育工作者如何通过与幼儿、幼儿家长、同事建立关系，来促进幼儿的早期学习这一复杂而重要的方式”。研究证实，有目的地与幼儿进行互动，对于幼儿了解自己、他人和周围的世界具有重要作用。这意味着每一次师幼互动，对于幼儿感知自己和学习，以及他们的学习内容和方式，都有潜在的影响。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P2
什么是“有力的互动”
位于日常互动连续体的另一端的便是我们所说的“有力的互动”即教师与幼儿进行有意识的、有目的的、文化响应式的交流，这种交流对于幼儿的学习有着显著的、积极的影响。在有力的互动中，教师会有意识地与某一幼儿建立联系，以拓展这个幼儿的学习。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P4
当你决定要跟幼儿说点什么或者为他做点什么，以传达“我注意到你了，我对你很感兴趣，我想更好地了解你”这样的信息时，你正在向幼儿发起有力的互动。这个建立个人联系的时刻，依赖于双方之间存在的信任感和安全感。当你们之间是信任的、安全的关系时，幼儿更愿意接受你所提供的指导。幼儿教育工作者“理解并珍视每个幼儿，视其为具有独特的发展差异、经验、优势、兴趣、能力、挑战和学习品质的个体，并具有做出选择的能力”。
——《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》P5
如何把日常互动变为有力的互动
当你“到场”时，说明你正处于当下，因此更容易注意到幼儿所做的有趣的、重要的事情。让身体和大脑都慢下来一会儿，这样，你的注意力能够更集中。这种心境可以让你的行动更具目的性，即行动之前，先
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